Перший раз у перший новий клас

Кожен день для першачків починається з ранкових зустрічей.

Це – щоденні обговорення у колі своїх однолітків проблем класу, правил, планів, ігор на уважність та згуртованість.

Такі зустрічі розвивають соціальні навички дітей, вміння вислуховувати інших та не боятися висловити свою думку.

Наприклад, темою для ранкових зустрічей перших тижнів є "дорога до школи".

Під час цієї, здавалося б, гри, діти обговорюють способи добирання до школи, їхню безпечність та швидкість тощо.

Або ще одна тема – наш клас. Першокласниця з однокласниками обговорює, наскільки їм комфортно в школі, чому, і як досягнути більшого.

Діти домовляються про прості правила: хочемо, щоб було чисто – не смітимо; хочемо, щоб було тихо – не шумимо. Роздумують над тим, що таке спільнота? Як створити класну спільноту?

Це були – орієнтовні теми та "проблемні питання" для першого тижня навчання, коли діти переживали стресс від нового середовища, колективу та правил.

Вступ до шкільного життя має бути м’яким: навчання через гру, спільне формування правил шкільного життя, спілкування та співпраця, взаємодія та взаємодопомога, призвичаювання до повсякденних ("рутинних") дій, комунікативні вправи та ігри на формування спільноти, заняття в різних осередках, а не тільки за партами.

Вересень – місяць, який дозволяє вчителям багато часу проводити з дітьми на свіжому повітрі, досліджуючи світ довкола таким, як він є.

Тому не варто з порога хапатися за штудіювання Букваря, схиляючись за партами у класі. Більше руху, більше цікавої, захопливої діяльності та спілкування.

Нова українська школа – це безпечна школа, дружня до дитини.

Ви часто чуєте про компетентності та наскрізні вміння, які має розвивати Нова українська школа.

Йдеться про вміння розв’язувати проблеми, критично та творчо мислити, співпрацювати та ефективно спілкуватися, розвивати власний емоційний інтелект та рефлексувати. Діти мають вміти самостійно організовувати свою діяльність, досліджувати довкілля тощо. Усе це передбачають навчальні програми НУШ.

Замість того, щоб на уроці лише сидіти та слухати, діти активно обговорюватимуть питання у спільному колі, групах, парах, конструюватимуть з LEGO та інших матеріалів, творитимуть спільні колажі, рухатимуться у класі та поза ним.

При цьому навчання є інтегрованим, адже діти в ранньому віці сприймають світ цілісно, а не фрагментарно.

Відтак предмети є об’єднанні довкола цікавих для дитини тем чи проблем. Цей інтегрований курс в НУШ називається "Я досліджую світ".

Автори НУШ запропонували тематично-проблемний інтегрований підхід, де кожен тиждень упродовж першого року навчання присвячено окремій темі. Наприклад, у вересні вивчалися такі теми:

• "Я – школяр/ школярка"
• "Наш клас"
• "Мої друзі"
• "Моє довкілля".

Тож вчитися читати і писати, додавати і віднімати, а також висловлювати і захищати свою думку, критично оцінювати "медіатексти" (так-так), читати діаграми,  діти можуть не лише на окремих уроках української мови та математики, а й на заняттях з інтегрованого курсу "Я досліджую світ".

Крім того, вони експериментують, спостерігають, збирають та аналізують дані, сумніваються, помиляються, дивуються і радіють пізнанню нового.

Досліджують воду, сніг, росу та паморозь, а також як позбутися тіні і куди поділися "сонячні зайчики".

Візьмімо тему "час". Ось маленький фрагмент з модельної програми для 1 класу.

Школярі з’ясовують, яке нині століття. А потім роздумують, у якому столітті вони хотіли б жити, якби була машина часу, і пояснють чому.

Потім дізнаються від учителя та з інших джерел про появу різних годинників, вчаться формувати пунктуальність.

Відтак обговорюють, як діяти, якщо запізнився на театральну виставу?

А якщо друг прийшов на твій день народження на 2 години пізніше (або раніше)?

Усе це вчить дітей не лише організовувати свій час, але й відповідно поводитися. Під час вивчення теми "веселка" діти роблять прості досліди (щоб отримати веселку), описують та малюють побачене, читають та вигадують історії.

Усе це – зовсім інша якість навчання, яка дає дітям не лише знання, але й компетентності –  тобто вміння їх використовувати за будь-яких, часто непередбачуваних та несподіваних обставин.

Очевидно, що без знань не буде компетентностей, тому вони в Новій українській школі не залишилися поза увагою.

Можна впевнено стверджувати, що після закінчення 4 класу НУШ діти знатимуть точно не менше, аніж нинішні  "випускники" початкової школи.

Змістовий обсяг галузі не зменшиться, а способи подачі матеріалу сприяють тому, що дитина не втрачає інтерес до навчання.

Більше радості та руху на уроках

Сам шкільний класс виглядає інакше.

В ідеалі вже створене динамічне середовище, де легко пересуваються нові індивідуально для кожного парти та змінюється простір.

У класі є різні осередки: навчально-пізнавальної діяльності, тематичні, ігровий,  художньо-творчої діяльності;  куточок живої природи для проведення дослідів; відпочинку.

Тематичні осередки займають лише стіни та/або фліпчарти і змінюються, залежно від тем, які вивчають учні.

Учні самі стали активними творцями шкільного життя.

На стінах висять результати спільної творчої діяльності дітей.

Діти впливають на планування дня чи проекту, висловлюючи свої пропозиції на ранкових зустрічах чи в обговоренні різних питань у колі.

Не лише вчитель, а й учні беруть участь у "моделюванні" навчальних програм, пропонуючи теми та питання, які їх цікавлять.

Фотоальбом: https://novostavtsi.e-schools.info/photoalbum/41548